浙江温州有没有问题少年管教学校

    精神分析学家霍妮提出，弗洛伊德所分析的个人内心冲突，一是来自内驱力也就是本能，二是来自家庭和社会，也就是险恶的社会环境。这种力量逐渐内化为孩子的超我人格力量，成为约束和引导孩子成长的主要压力。但是霍妮并不同意弗洛伊德的这种说法。她认为，人基本的冲突根源在于，人本来的愿望就是杂乱的，甚至相互抵触的。表现例证为，一个人一面是温和乐观，与人为善，另一面隐藏着凶狠自私，随时会攻击。最基本的焦虑或冲突的形成过程是，孩子感觉自己在一个虚伪敌意的环境中孤立无助，在这样的环境中要探索自己的生活，就必须有自己的生存策略，就是把亲近人、对抗人、回避人这三种复杂而矛盾的愿望混合在个人的心理和行为中。于是，在杂乱的意愿中慢慢地形成自己的人格倾向。
    焦虑心理
    霍妮把这种状态称为“神经症趋势”，这种矛盾不断影响个人的心境平衡，越是失去平衡并且加剧冲突，神经症的倾向就越是显著，从人格一般问题发展演变到人格障碍疾病的症状。亲近人、对抗人、回避人这三种态度的冲突就是霍妮提出的神经症理论的动力中心。她认为，神经症患者一方面害怕人格被分裂，另一方面又要维护统一的心理稳定性，所以他会不顾一切地解决分裂的痛苦。但是这样一来尽管形成了人为的平衡，却同时也形成了新的冲突，于是就在虐待中寻求平衡补偿。
    霍尼的这种思想为我们带来三点启示:
    第一、人是在矛盾的状态中接触社会事物的，既要保护自己还要与人交往、战胜对方取得利益。矛盾的心理促使自己采取折衷的办法，选择自己的行动方式，并在不知不觉中促使人格模式适应环境，甚至发生改变。尽管这会使自己的内心矛盾进一步激化。
    第二、在一个大家都不熟悉的网络环境下，激起青少年心理冲突的各种要素更容易传递和放大，适应环境、维护心理平衡所要付出的代价更大了，所以，网络文化环境下青少年人格受到影响、发生一定程度的改变就是必然的。
    第三、从另外一个角度看，网络的开放性和隐匿性与青少年人格成长期的吻合，青少年可以很容易借助网络实现那些本来很难实现的愿望，所以网络文化为青少年人格成长或变化提供了现实的可能性。
    我们把这种心理冲突分析的思路或者理论，作为分析网络环境下青少年人格要素改变的精神动力基础。
    如果说网络青少年人格发生了某种改变，那么最令人关注的改变有以下几方面:对家庭、民族本性的反思;快乐偷悦感性的活化;审美与艺术知性的发掘;强迫理性规则的消解;逐步清晰的灵性信仰的确立和向往。
    浙江温州问题少年管教学校认为网络对人格的改变，还有令人头痛的负面影响，比如网络成瘾、人格分裂、网络信用犯罪等等。