重庆北碚叛逆期问题小孩教育学校 全封闭工读学校

　　重庆北碚叛逆期问题小孩教育学校 全封闭工读学校 如何正向引导“叛逆”的孩子？
　　不带预设的去了解孩子在学校的学习生活，带有好奇地去观察孩子，而不是预设我的孩子TA就是这样。比如孩子放学回家后，你发现TA有点沮丧，这时，你可以这样问TA：
　　你看起来心情不太好，愿意跟我分享一下今天发生了什么吗？
　　不要试图猜测孩子在学校经历了什么，只是纯粹地进行好奇的提问。因为如果你是带着预设，比如你想听到孩子说被老师批评了或者跟同学闹矛盾这样的回答时，你就不会走进孩子的世界。在你没有对结果进行确认前就一味地去教育孩子，作为孩子，你觉得孩子的感受会如何？
　　2.用启发代替要求
　　当父母带着好奇去了解孩子时，孩子会更愿意与你倾述和交流。当父母专注的观察孩子说/做，学习用启发式提问的方式提出问题时，才能引发孩子独立思考；当孩子愿意说出TA自己的想法时，父母才能与孩子一起学习。例如，你不要告诉孩子去收拾厨房，而是问：“在厨房变干净之前，你看到有哪些事情应该做？”
　　孩子可能说：“洗碗。”
　　你可以接着问：“桌子上的东西怎么办？”
　　孩子可能会说：“我想应该先收拾起来吧！”
　　运用这个方法，你就是在花时间训练、引导孩子思考并积极参与解决问题。如果父母只是一味的要求孩子去做什么，只会让处在开始个性化的孩子变得喜欢对抗父母或消极对待事情。所以只有当孩子遵循自己内心的想法时，才会变得更善于执行和落实事情。
　　3.洞悉代替臆断
　　家长能够看见的孩子的行为，就如同只露出水面的冰山一角，而行为背后的需求和信念就像在水面之下的冰山，家长需要做的不只是看到孩子的行为，还要去了解孩子行为背后的原因是什么。例如，家长在打电话时，孩子在身边不停地打扰，这时家长应该做的是了解孩子为什么会在这个时候来打扰你，去了解TA这种行为背后的信念，是否是因为你太忙了没能有充足的时间去陪孩子，而孩子希望能够被你关注？而非主观判断孩子就是闲得无聊了，才会吵着闹着要你陪TA。只有当家长洞悉孩子行为背后的信念时，才能更好地帮助孩子解决问题。
　　当孩子感到孤独时，需要更多的是理解和看见；当孩子感到压制时，则需要有自己做主的权利；当孩子感到气馁时，需要有人来认同、理解他的感受；当孩子感到失去信心、沮丧时，需要的是得到鼓励与支持。当家长没有找到孩子行为背后的需求，了解孩子的处境，仅凭自己的臆想采取行动时，给予孩子支持和帮助就会变得非常困难。

　

   　4.赋权代替控制

　　在孩子成长的过程中，很多家长会代替孩子去做一些孩子自己完全有能力解决的事情。家长过多的干涉、控制孩子，只会让孩子对内在的自我能力产生怀疑，从而失去信心。对此家长应该给予孩子权力，当孩子面对困难时，需要给予孩子信任，相信孩子自己能解决，当TA来找你帮忙时，不大包大揽全部帮TA解决，而是鼓励TA、支持TA，问TA：你觉得怎么做会更好？我知道这件事对你非常重要，我相信你知道自己要做什么。
　　5.陪伴代替说教
　　随着孩子的逐渐成长，家长能陪在孩子身边的机会会越来越少。 对于孩子的日常事务，如果家长有太多言语上的提醒，就会导致孩子产生逆反心理，对此家长们要做的是在日常生活外，用培养“特殊时光”的方式与孩子进行情感连接，与孩子建立亲密的关系。在这个过程中，你可以和孩子协商一些属于你们的暗号或手势，以此来代替说教。例如，练琴的时间到了，而孩子还是守在电视机前不肯练琴，这时候你可以做出事先约定好的停止手势，和善地看着孩子不说话，做到在理解孩子心情的同时把爱的信息传递给孩子。
　　6.鼓励代替责备
　　孩子月考没考好，很沮丧地回家了，这时家长可以蹲下身来，看着孩子的眼睛，语气和善地告诉TA：妈妈/爸爸知道你为这次考试付出了很多努力，你做得很好。妈妈/爸爸相信你下次也会很努力，对吗？

　　孩子们渴望展示自己的能力，并获得家长的认可。当家长的关注点不再是孩子没做好、或者没做到，而是看到了孩子的努力，并给予鼓励时，往往会让孩子有信心下次做得更好。

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