湖北随州有没有叛逆孩子管教学校

　　在我们的学生群体中，有自恋倾向的学生是越来越多了。我们作为教师，要刻意关注这类学生，有意的走进他们，做他们的护花使者，做到防患于未然，早发现，早预防，早治疗，确保学生身心健康。第一，引导学生认识自己。第二，要求学生同类相比。第三，鼓励学生走进群体。第四，强迫学生适当受挫。只要教师有意留心，及时发现；刻意关注，找准病因；科学引导，对症下药，就一定能药到病除。
　　当学生出现自恋倾向时，教师应引起高度注意，采取有效的方法及时纠正。
　　一、引导学生认识自己
　　目前，大部分家庭构成都是“非常6+1”，即6个大人，1个孩子，三千宠爱集孩子一身，无形中促成了学生的错误认识，认为自己是天底下最可爱的孩子，是最完美无暇的。这成为学生自恋倾向形成的一个很大的原因。教师一旦发现学生有自恋倾向，就要及时引导学生正确认识自己。这一点是纠正学生自恋倾向的基础。
　　（一）和学生讨论明确“正确认识自己”的含义：
　　1.正确认识自我与社会、个人与集体的关系。使学生认识到个人的成长离不开集体，自我的人生价值主要在于对社会的贡献。让学生明白：既要认识自己的外在形象，如外貌、衣着、举止、风度、谈吐，又要认识自己的内在素质，如学识、心理、道德、能力等。

　　2.全面认识自己，我们既要看到自己的优点和长处，又要看到自己的缺点和不足。郑重其事的告诉学生：每个人的外在形象和内在素质都有自己的优势，又有自己的不足，正所谓“金无足赤，人无完人”，每个人都有自己的缺点，但是如果只看到自己的优点，看不到自己的不足，“看自己一朵花，看别人豆腐渣”，用自己的长处比别人的短处，就会沾沾自喜，骄傲自大，陷入自恋，不能自拔。

　　（二）教给学生认识自我的途径
　　1.引导学生通过自我观察认识自己。做一个有心人，经常反省自己在日常生活中的点滴表现，总结自己是一个什么样的人，找出自己的优点和缺点。使学生明白一个道理：自我观察是自己教育自己、自我提高、纠正自恋倾向的重要途径。
　　2.通过他人了解自己。大文豪苏轼写道：“不识庐山真面目，只缘身在此山中”。认识自己有时候的确比较难，一般来说，当局者迷，旁观者清，不妨借用周围的人对我们的态度和评价能帮助我们认识自己、了解自己。
　　二、要求学生同类相比
　　1.对于那些学习成绩优异，好胜心强，自以为是，好逞强的学生，可以让他到一个品学兼优但家境非常贫寒的同学家去看看，鼓励他们交往，使其认识到自己不光有优点，也有缺点。认识到自己不是完美的。
　　2.对于那些家境一般，父母平常，但又爱慕虚荣，好攀比的学生，可以和他一起做班级学生家庭构成调查，让他根据调查表，仔细阅读，反复比较，找出差距。从而正视自己，克服自恋倾向。
　　总之，引导学生通过与他人比较，学会谦虚待己待人。老子的《道德经》中不厌其烦的指出：“圣人不自大，故能成其大；贵以贱为本，高以下为基；圣人自知不自见，自爱不自贵。”因为谦虚、谦卑是抵制自恋倾向的一种最有效的方式。它意味着放弃自我比别人优越的态度，虚怀若谷的接受他人或真理。谦虚、谦卑可以使有自恋倾向的学生放下架子，聆听对方，容纳异议，是对自恋倾向的矫治。
　　三、鼓励学生走进群体
　　由于家人对孩子的过度保护，忽视了学生社会性的从小培养，学生常常缺少与异性和同性伙伴的交往，无疑对自恋倾向的形成起了促进作用。所以鼓励学生与同龄人的交往，即可培养学生人际交往能力，也有预防自恋倾向形成的作用。鼓励学生参加游戏和集体活动，如在大课间活动中，教师可以有意把自己和这些学生安排在一起，就像农民偏爱“弱苗”一样偏爱这些带刺的“花朵”，陪着他们大胆与不同性别的学生交往，陪着他们学会帮助别人，帮助他们试着去爱别人，强迫他们放弃单一的自我标准，把自己置身于群体之中，从而学会从别人的角度看问题，扩大自已的兴趣范围，拓展自己的心灵空间，走出小小的自我，走向大大的社会。
　　四、强迫学生适当受挫
　　“00后“的学生大部分是在蜜罐中长大的，是父母的心头肉。所以，父母总是对他们爱护有加；不管是应该的还是不应该的，父母一律包办代替。这些学生就像温室里的花朵，经不起任何风吹雨打。因此也就滋养了一部分学生的自恋倾向：认为自己是最重要的，自己是大家瞩目的焦点，父母为他们所做得一切都是理所当然。面对困难和挫折，总是期待别人帮忙解决，一旦受挫，便垂头丧气、心灰意冷；甚至是自怨自艾，消极颓废。这时，教师可以配合家长，给这些学生提供一些在他们能力范围之内的挫折困难，让这些学生适当受挫，再让他们通过努力，克服挫折困难。就像把娇嫩的花朵放到适度的阳光和风雨中，才能变得坚强，才能有担当，敢担当。这样一来，这些学生的自恋倾向就有效地得到遏制。
　　湖北随州叛逆孩子管教学校认为有自恋倾向的学生就像沾染病菌的花朵，只要教师有意留心，及时发现；刻意关注，找准病因；科学引导，对症下药，就一定能药到病除。我们教师都要像这样去有意栽花，就一定换得满园春色。