焦作叛逆青少年教育特训学校哪家好

　　怎么说都不听,真的是气死我啦!想必许多家长都遇到过这样的问题,怎样才能够让孩子乖乖听话呢?有哪些方法既不伤害孩子，孩子叛逆期怎么办，焦作叛逆青少年教育特训学校解决纠正案例

　　孩子名字：赖浩（化名），性别：男，年龄：17，籍贯：江西省赣州市安远县，学籍：高一在读

　　原生家庭情况

　　一家六口住在一起(爷爷奶奶同住）他是家中老二，有一大他七八岁的姐姐(已工作)，与母亲(从事物业管理）最亲近，母亲勤劳能干，从小就陪伴着他，从小学到初三每天都会晚饭后带他出去散步。父亲在外做生意，早出晚归，对他的陪伴很少，交流更少，因而关系也不亲近；在他初一成绩变好后开始关注自己。爷爷奶奶对他很好，特别是爷爷有些重男轻女，过于偏爱他，但同时又对他有所期待:寄托了爷爷和父亲年轻时未曾实现的心愿:在成绩好想读书的时候家里没有条件支持他们读书，所以期望他考上当地的重点高中，考上大学。与爷爷和父亲吵架的情况一般都是因为小时候看电视超时被强行终止，以及近期玩手机时间过长被阻止而发生。

　　孩子行为表现

　　与父亲关系淡漠、对抗，玩手机上瘾。

　　家长期望

　　在焦作叛逆孩子特训学校用三个月时间戒除孩子的手机瘾，有相应的正面心态认知和意志力去回归学校教育升学之路。

　　对应辅导方案

　　认知方面
　　1）在焦作叛逆孩子教育学校让其理解天下没有完美的人，也没有生而知之的理想父母，认知父母没有做出孩子所满意所期待的言行的必然性，懂得放下对父母的期待与应该如何的认知，理解和接纳自己的父母
　　2）理解读书的意义与功用，激发孩子不管有无兴趣都要为自己将来的生存发展而读书的内在动力；提前认知和感受当前与未来的社会生存现实，不同行业的行业共性，企业工作现实(工作环境，工作模式，工作时长与强度，待遇，福利，用人要求等)，激发其对未来的提前准备与规划的那份紧迫感与压力感。
　　3）在焦作青少年孩子学校认知网瘾背后的心理需求，成瘾行为的后果、危害，以及替代性满足成瘾行为所对应的心理需求的新生活方式以及兴趣的拓展。
　　4）认知天赋才干理论和探查方法用访谈+测量表(优势理论、霍兰德职业兴趣理论和加德纳八大智能理论与测评方法)的方式了解其内在动力系统(兴趣、需求、价值观）、能力(先天)及性格特点来综合分析其可能的职业方向与角色。
　　行为习惯方面: 1）培养良好的个人卫生与生活自理的习惯； 2）养成健康规律的作息习惯； 3）学会表里一致的沟通表达习惯； 情绪情感方面: 1）化解对父母的怨气，激发对父母的理解与感恩之情 2）懂得觉察、感知和接纳情绪并能有效的表达情绪和获取情绪背后的积极意义、成长契机，推动自我成长